Un informe denuncia el acceso desigual a la universidad por culpa de la selectividad:
 

Con los mismos conocimientos y competencias, un alumno puede sacar un 8 en la selectividad o un 6. Todo depende de la comunidad aut?noma en la que se examine. As? lo dictamina un estudio elaborado por Escuela de Todos, asociaci?n implantada en toda Espa?a que naci? en Catalu?a en 2021 y que se ha distinguido por combatir en los tribunales la pol?tica de inmersi?n lingü?stica en la escuela.

La selectividad -que este a?o se celebra en Catalu?a el 4, 5 y 6 de junio- es el paso fundamental para todos aquellos que aspiran a entrar en la universidad. La nota de la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad) cuenta un 40% mientras que la de bachillerato lo hace en un 60%.

Comparando los ex?menes de acceso a la universidad que se realizaron el a?o pasado en las 17 autonom?as en matem?ticas, lengua e historia, el informe deja claro que las pruebas “no son homologables”. No lo son ni por el contenido (algunos territorios hacen caso omiso de los contenidos m?nimos fijados por el Ministerio de Educaci?n) ni por el tipo de enunciados. Tampoco por la extensi?n de las respuestas de los alumnos ni por los criterios de correcci?n del profesorado.

Faltas de ortograf?a

En Extremadura, un estudiante que cometa 5 errores ortogr?ficos (la acentuaci?n no est? incluida, se valora de otra manera) en uno de los ex?menes, lo suspende autom?ticamente mientras que en Catalu?a se le penaliza con medio punto, lo mismo que 5 errores de tildes. En Euskadi y La Rioja, mientras, no se concreta el descuento de las faltas ortogr?ficas.

La selectividad -en la que tienen competencias tanto el Gobierno, como las autonom?as y las universidades- es punto de fricci?n pol?tica. El PP, y las comunidades gobernadas por el partido que lidera Alberto N??ez Feij?o, llevan a?os exigiendo una selectividad ?nica en toda Espa?a. El Ministerio de Educaci?n, sin embargo, no lo admite. Asegura que no solo es innecesaria sino también “imposible desde el punto de vista legal”.

La intenci?n del departamento que dirige Pilar Alegr?a es que, a partir del a?o que viene, haya cierta homologaci?n en los criterios de correcci?n, incluida la penalizaci?n de las faltas de ortograf?a. El borrador ministerial, por ejemplo, apuesta porque las faltas bajen hasta un 10% de la nota.

"La selectividad es dispar. No hay coordinaci?n entre las autonom?as sino competencia desleal. No hay igualdad de oportunidades para los alumnos"

Ana Losada

Escuela para Todos



Distrito ?nico

Escuela de Todos pide que la selectividad sea una prueba homologable en todas las autonom?as dado que la universidad funciona como distrito ?nico y los estudiantes pueden aspirar a entrar en cualquier universidad del territorio espa?ol siempre y cuando tenga nota suficiente. El objetivo de la plataforma -en la que actualmente hay 15 asociaciones- es que laEBAU (Evaluaci?n del Bachillerato para el Acceso a la Universidad, término como se conoce a la selectividad en muchas autonom?as) tenga una “estructura com?n” y respeten los contenidos m?nimos fijados por el Gobierno.

“La selectividad es dispar. No hay coordinaci?n entre las autonom?as sino competencia desleal. La conclusi?n es que no hay igualdad de oportunidades para los alumnos”, ha sentenciado Ana Losada esta ma?ana, durante la presentaci?n del estudio.

La orden ministerial que rige actualmente la selectividad asegura que, en matem?ticas II (las matem?ticas de la rama cient?fica) debe haber varios contenidos: ?lgebra, geometr?a, an?lisis y estad?stica. Cinco autonom?as -Andaluc?a, Arag?n, Castilla La Mancha y Catalu?a- incumplen este mandato. “En Catalu?a, no hay rastro de estad?stica y geometr?a cuenta menos del 20%”, asegura el informe, que también pone de manifiesto el bajo n?mero de preguntas optativas (que los estudiantes pueden no contestar) que hay en las pruebas catalanas, lo que las convierten en m?s dif?ciles. Ese bajo nivel no se da, sin embargo, en otras materias, como lengua y literatura, donde los contenidos de educaci?n literaria no aparecen, al contrario de los de conocimiento de la lengua, que acaparan un 50%.



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